Czy samolot jest skomplikowaną maszyną?
Projekt „Innowacje w edukacji VET" dofinansowany przez Unię Europejską
Wprowadzenie do tematyki WQ
Lotnictwo przez raptem 100 lat przeszło niesamowicie dynamiczną metamorfozę. Od prostych maszyn latających, poprzez jednopłatowe samoloty aż do obecnych, szerokokadłubowych statków powietrznych typu Dreamliner i samolotów pasażerskich, które potrafią przewieźć ponad 800 osób podczas jednego lotu (Airbus A380).
W ciągu ostatnich kilku dekad latanie stało się normalną częścią naszego codziennego życia, nawet pomimo tego, iż mówi się, że tylko pięć procent światowej populacji kiedykolwiek leciało samolotem.
Pierwszy regularny samolot pasażerski odbył swój dziewiczy lot w Nowy Rok 1914 r. Trasa obejmowała 34-kilometrowy przelot nad Zatoką Tampa na Florydzie
Przeciętny samolot Boening 747 ma w swoich wnętrznościach ponad 240 kilometrów przewodów. Jednak najdłuższe okablowanie, jakie można znaleźć we wnętrzu samolotu, znajduje się w dwupokładowym samolocie Airbus A380 – to ok. 500 kilometrów
Informacje dla nauczyciela
Web quest przeznaczony dla uczniów szkół zawodowych kształcących się w profilu budowy maszyn, mechatronik. Jego celem jest zapoznanie uczniów z budową maszyn na przykładzie jednej z najbardziej skomplikowanych maszyn jaką są samoloty pasażerskie.
Uczniowie będą pracowali w grupach, każda z nich przygotuje prezentację multimedialną.
Dzięki realizacji WQ uczniowie:
• Dowiedzą się o historii lotnictwa pasażerskiego
• Dowiedzą się jak powstają samoloty pasażerskie
• Dowiedzą się z ilu części składa się samolot
• Dowiedzą się o procedurach bezpieczeństwa w lotnictwie pasażerskim
• Dowiedzą się jak zmieniło się podejście do projektowania samolotów pasażerskich
Uczniowie będą pracowali zarówno samodzielnie (zbierając informacje) jak i w grupach (tworząc prezentację). Dzięki czemu będą mogli przećwiczyć prace grupową oraz indywidualną. Praca będzie odbywała się pod presją czasu.
Sugerowany czas na realizacje WQ:
Uczniowie nad realizacją procesu będą pracowali 12 godzin lekcyjnych
Kryteria oceny:
Ocenie podlegać będzie stopień wyczerpania tematu, należy przygotować i ukierunkować uczniów na odpowiednią wiedzę, która zapewni maksymalną ocenę (5). Przekroczenie tego poziomu – ocena 6.
Ewaluacja:
Nauczyciel pomoże uczniom przeanalizować treści wspólnie z nimi, aż do momentu ich zrozumienia przez uczniów. Będzie służyć im pomocą, radą, wyjaśnieniami, a nie gotowymi rozwiązaniami. Taka metoda będzie dobrą formą wdrażania do samodzielnego działania i twórczego myślenia.
• Nauczyciel powinien dokładnie przeanalizować treści wspólnie z uczniami, aż do momentu ich zrozumienia przez uczniów. Powinien jednak bardziej służyć im pomocą, radą, wyjaśnieniami, a nie gotowymi rozwiązaniami. Taka metoda będzie dobrą formą wdrażania do samodzielnego działania i twórczego myślenia.
• Podział na grupy może być dokonany według różnych kryteriów, np. ze względu na możliwości poznawcze uczniów, ich umiejętności, zainteresowania, tak aby „równo” rozłożyć siły w poszczególnych grupach.
• Nauczyciel może pomagać uczniom, gdy pracują w grupach zadając im pytania naprowadzające. Należy pamiętać, że uczą się oni nowego sposobu pracy (procesu).
• Nauczyciel powinien podawać uczniom konkretne informacje dotyczące oceny ich osiągnięć, zarówno w czasie pracy grupowej, jak i przy podsumowaniu wyników.
• Czas na realizację projektu powinien być dostosowany do możliwości uczniów. Nie jest z góry narzucony. Podane ramy czasowe poszczególnych etapów procesu należy traktować orientacyjnie.
