Je letadlo složitý stroj?

Image
Projekt "Inovace v odborném vzdělávání a přípravě" spolufinancován Evropskou unií
Image

Úvod do tématu WQ

Letectví prošlo za pouhých 100 let neuvěřitelně dynamickou proměnou. Od jednoduchých létajících strojů a jednoplošníků až po současné letouny se širokým trupem, jako je Dreamliner, a osobní letadla, která mohou přepravit více než 800 osob během jediného letu (Airbus A380).

V posledních desetiletích se létání stalo běžnou součástí našeho každodenního života, přestože se uvádí, že letadlem letělo jen pět procent světové populace.

Na Nový rok 1914 uskutečnilo svůj první let první pravidelné osobní letadlo. Trasa zahrnovala 34 mil dlouhý let nad zálivem Tampa Bay na Floridě.

Průměrné letadlo Boening 747 má v interiéru více než 240 kilometrů kabeláže. Nejdelší kabeláž v interiéru letadla se však nachází v dvoupatrovém Airbusu A380 - měří přibližně 500 kilometrů.

Informace pro učitele

WebQuest je určen pro žáky odborných škol, kteří studují strojírenství a mechatroniku. Jeho cílem je seznámit žáky se strojírenstvím na příkladu jednoho z nejsložitějších strojů, a to dopravního letadla.

Žáci budou pracovat ve skupinách a každá z nich připraví multimediální prezentaci.

Prostřednictvím realizace WQ žáci:

• Seznámí se s historií osobní letecké dopravy.

• Dozvědí se, jak se vyrábí osobní letadla.

• Dozvědí se, z kolika částí se skládá letadlo.

• Seznámí se s bezpečnostními postupy v osobní letecké dopravě

• Dozvědí se, jak se změnil přístup ke konstrukci osobních letadel.

Žáci budou pracovat jak individuálně (shromažďování informací), tak ve skupinách (vytváření prezentace). To jim umožní procvičit si skupinovou i individuální práci. Práce bude probíhat pod časovým tlakem.

Navrhovaná doba pro realizaci WQ:

Žáci budou pracovat na realizaci procesu po dobu 12 vyučovacích hodin.

Kritéria hodnocení:

Hodnocení bude založeno na úrovni pokrytí tématu, žáci by měli být připraveni a vedeni k odpovídajícím znalostem, aby získali maximální známku (5).

Hodnocení:

Učitel pomůže žákům analyzovat obsah, dokud mu žáci neporozumí. Bude jim spíše poskytovat pomoc, rady, vysvětlení než hotová řešení. Tato metoda bude dobrým způsobem, jak realizovat samostatnou činnost a tvůrčí myšlení.

• Učitel by měl s žáky pečlivě zopakovat obsah, dokud mu žáci neporozumí. Měl by jim však poskytovat spíše pomoc, rady, vysvětlení než hotová řešení. Tato metoda bude dobrým způsobem, jak zavést samostatnou činnost a tvůrčí myšlení.

• Rozdělení do skupin může být provedeno podle různých kritérií, např. podle kognitivních schopností žáků, jejich dovedností, zájmů tak, aby byly "rovnoměrně" rozloženy silné stránky v každé skupině.

• Učitel může žákům při práci ve skupinách pomoci tím, že jim bude klást navádějící otázky. Je důležité mít na paměti, že se učí nový způsob práce (proces).

• Učitel by měl žákům poskytnout konkrétní informace o hodnocení jejich výkonu, a to jak během skupinové práce, tak při shrnutí výsledků.

• Čas na projekt by měl být přizpůsoben schopnostem žáků. Není předem stanoven. Časové rámce uvedené pro jednotlivé fáze procesu je třeba považovat za orientační.

Image