Vodík jako palivo budoucnosti

Projekt "Inovace v odborném vzdělávání a přípravě" spolufinancován Evropskou unií

Úvod do tématu WQ
Vodík je nyní považován za jeden z nejdůležitějších alternativních zdrojů energie, který může hrát klíčovou roli při dekarbonizaci mnoha odvětví, včetně průmyslu a dopravy. Díky své vysoké energetické účinnosti a bezemisní povaze si vodík vysloužil přezdívku "palivo budoucnosti". Jeho největší výhodou je, že při spalování uvolňuje pouze vodu, což z něj činí mimořádně ekologický zdroj energie. Vodík lze získávat několika způsoby, včetně elektrolýzy vody s využitím obnovitelné energie k výrobě tzv. zeleného vodíku.
Masové využití vodíku jako paliva však představuje řadu problémů. Výroba vodíku, zejména ekologicky šetrným způsobem, je stále nákladná a vyžaduje značné energetické vstupy. Problémem je také skladování a přeprava vodíku, protože je vysoce hořlavý a vyžaduje specializovanou infrastrukturu. Navzdory těmto obtížím má vodík potenciál stát se v budoucnu klíčovou součástí globálního energetického systému, zejména v zemích směřujících k uhlíkové neutralitě.
Vývoj vodíkové technologie podporují vlády a mezinárodní organizace, které v ní vidí řešení mnoha problémů spojených s emisemi CO₂ a změnou klimatu. Vodík lze využít ve vozidlech s palivovými články, v těžkém průmyslu a jako médium pro skladování energie, což z něj činí univerzální palivo s širokou škálou využití.
Výhody a nevýhody vodíku jako paliva budoucnosti
Klady:
Bez emisí: Vodík je čisté palivo - při spalování nebo použití v palivových článcích vypouští pouze vodu, což výrazně snižuje dopad na životní prostředí a zlepšuje kvalitu ovzduší.
Vysoká energetická účinnost: Vodík má jednu z nejvyšších hustot energie na jednotku hmotnosti, takže je velmi účinným nosičem energie. V kombinaci s palivovými články může zajistit větší dojezd a delší dobu provozu než baterie.
Všestranné použití: Vodík lze využít v různých odvětvích - od dopravy (vozidla, lodě, letadla) až po těžký průmysl, jako je výroba oceli a cementu, a jako prostředek skladování energie.
Schopnost vyrábět z různých zdrojů: Vodík lze vyrábět z různých zdrojů, například ze zemního plynu, biomasy a vody. Výroba "zeleného vodíku" z obnovitelných zdrojů energie (např. elektrolýzou pomocí sluneční nebo větrné energie) umožňuje jeho udržitelný zdroj.
Řešení problému skladování energie: Vodík může sloužit jako zásobárna energie z obnovitelných zdrojů, což je důležité zejména v souvislosti s nestabilními zdroji, jako jsou větrné a solární elektrárny. Lze jej vyrábět, skladovat a následně použít v době zvýšené poptávky po energii.
Nevýhody:
Vysoké výrobní náklady a náklady na infrastrukturu: Výroba vodíku, zejména "zeleného" vodíku, je nákladná a výstavba infrastruktury pro jeho distribuci (čerpací stanice, skladovací systémy) vyžaduje značné investice.
Obtížné skladování a přeprava: Vodík je hořlavý a obtížně se skladuje, protože vyžaduje vysoký tlak nebo velmi nízké teploty. Náročná je také přeprava vodíku, což komplikuje logistiku jeho rozsáhlého využití.
Nízká hustota energie na jednotku objemu: To znamená, že vodík vyžaduje speciální velké nádrže, což omezuje jeho použití v některých vozidlech.
Závislost na fosilních palivech: V současné době se většina vodíku vyrábí z fosilních paliv, jako je zemní plyn, který produkuje emise CO₂. Přechod na zelený, ekologický vodík je proto stále výzvou.
Bezpečnost: Vodík je vysoce hořlavý a výbušný, což představuje riziko v případě nehody. To vyžaduje pokročilé bezpečnostní prvky, které jsou nákladné a technologicky náročné.
Informace pro učitele
WebQuest byl vytvořen pro žáky odborných a technických škol, zejména automobilových, technických a environmentálních oborů. Cílem projektu je seznámit žáky s vodíkovou technologií, jejím potenciálem jako paliva budoucnosti a technologickými a environmentálními výzvami, které její vývoj provázejí. Během úkolu budou žáci zkoumat, jak může vodík přispět ke snížení emisí skleníkových plynů a k energetické nezávislosti na fosilních palivech.
Každá skupina vytvoří multimediální prezentaci o vybraných aspektech vodíkové technologie, v níž se bude zabývat výrobou, skladováním, výhodami a problémy spojenými s používáním vodíku jako paliva. Žáci budou pracovat jak samostatně, kdy budou shromažďovat informace, tak ve skupinách, kdy budou vytvářet prezentace a sdílet závěry.
Prostřednictvím tohoto WebQuestu žáci:
• Seznámí se s technologiemi, které se používají jako palivo, a s chemickými a fyzikálními vlastnostmi vodíku.
• Pochopí ekonomické, environmentální a sociální aspekty vodíkové technologie.
• Rozvíjí schopnost analyzovat různé palivové technologie a jejich budoucí využití.
• Procvičí si skupinovou a individuální práci a prezentaci získaných informací.
Žáci budou pracovat jak samostatně a shromažďovat informace, tak ve skupinách a vytvářet prezentace o různých aspektech využití vodíku jako paliva budoucnosti. Projekt jim umožní rozvíjet dovednosti skupinové práce, plánování a efektivního individuálního přispění k dokončení projektu v časovém limitu.
Navrhovaná doba pro realizaci WQ:
Žáci budou na realizaci procesu pracovat 12 vyučovacích hodin.
Kritéria hodnocení, bude hodnoceno:
• stupeň vyčerpání předmětu (maximální známka: 5, překročení této znalosti: známka 6),
• estetika prezentace a způsob prezentace informací,
• angažovanost a schopnost žáků spolupracovat.
Hodnocení:
• Učitel pomůže žákům analyzovat obsah, dokud mu žáci neporozumí. Bude jim spíše poskytovat pomoc, rady, vysvětlení než hotová řešení. Tato metoda bude dobrým způsobem, jak realizovat samostatnou činnost a tvůrčí myšlení.
• Učitel by měl s žáky pečlivě zopakovat obsah, dokud mu žáci neporozumí. Měl by jim však poskytovat spíše pomoc, rady a vysvětlení než hotová řešení. Tato metoda bude dobrým způsobem, jak zavést samostatnou činnost a tvůrčí myšlení.
• Rozdělení do skupin může být provedeno podle různých kritérií, např. podle kognitivních schopností žáků, jejich dovedností, zájmů tak, aby byly "rovnoměrně" rozloženy silné stránky v každé skupině.
• Učitel může žákům při práci ve skupinách pomoci tím, že jim bude klást navádějící otázky. Je důležité mít na paměti, že se učí nový způsob práce (proces).
• Učitel by měl žákům poskytnout konkrétní informace o hodnocení jejich výkonu, a to jak během skupinové práce, tak při shrnutí výsledků.
• Čas na projekt by měl být přizpůsoben schopnostem žáků. Není předem stanoven. Časové rámce uvedené pro jednotlivé fáze procesu je třeba považovat za orientační.
